第599章 宗室和教育（2 / 2）

        专门的工匠学校出身的小工匠，也能够通过考核和晋升而提高待遇，可以享受与官员相同的福利。

        但是他们很快发现工人自己培养自己效率太低了。

        教育方式和内容是不需要变得，都是世祖皇帝当初规划好的方向。

        所有的大明亲王家族，包括皇帝家庭以外的成祖系亲王，都由宗人府统一续编不同的辈分字。

        所以让数量最多的无爵位宗室自主命名，将有爵位的宗室也分成更多的支系自定辈分。

        通过不同阶段的考试，将更加聪明的人筛选出来，送到需要有足够知识和脑力基础的行业和岗位上。

        基本上就是自己前世的那种考试方案。

        让他们进朝堂成为栋梁，而不是闲置在民间，甚至成为不安定因素。

        所以义务教育是好事情。

        所以美利坚民间会有任何人不准给孩子分级，不准说我这个孩子脑子太笨了，所以没有资格上高中和大学的反对声音。

        只是宗室人太多，而且很少有机会现场见到，也基本不会影响他们生活。

        让有天赋的孩子能够继续上中学，同时不给所在家庭增加任何负担。

        参考高考的模式，让每个府的所有公立学校，每年定期组织统一考试。

        重名的肯定越来越多。

        没有办法实现普遍的免费小学教育，要没有办法通过奖学金给优秀学子护航。

        欧美各国在工业化之后开始搞义务教育，是为了获得拥有更高知识水平的劳动力。

        规格和标准尽可能高的考试。

        已经是非常有必要的选择了。

        所有人都是不识字，那是所有人要一起竞争。

        大明郡王及以下有爵位的宗室，在洪武朝定下的二十代的辈分字用完后，下一代的宗室全部作为一个新的始祖分户。

        与此同时，在用工市场处于买方市场的时候，工厂可以提出“你没有技能我就不要”的条件。

        这些边沿宗室的福利，其实就是皇室提供的免费教育，皇室财团是完全能够负担得起的。

        所以有很多辈分比皇帝低的宗室支系，洪武朝定下的辈分字早就已经用完了。

        所有人都是高材生，那同样是所有人都要一起竞争。

        朱靖垣把自己的想法写清楚，让牛鉴直接发给顺天府的父亲，大明的太上皇朱简炎。

        同时有钱也愿意上学的家庭要自己出钱。

        把相对一般水平的人，在几个不同的考试阶段刷下来，去从事不需要太多知识的工作。

        以后可以到宗室的学校去上学。

        但是在这样的基础上，也要给本身能力和有抱负的人，创造相对公平宽阔的上升途径。

        美国人废除奴隶制的本质原因之中，就有培养蓄养奴隶当工人比用自由工人成本高的因素。

        让孩子自己和他们的家长知道孩子行不行，有没有继续上中学和大学的意义。

        同样在洪武朝二十字用完之后启用，亲王世系之间辈分字不可重复。

        朱靖垣这个建议的方向，在大明目前的教育系统的基础上，需要做的最大调整就是要发钱。

        朱靖垣要基于这样的目的设计大明的教育体系。

        朱靖垣这个想法如果要执行，就是要给所有成祖系亲王重编，还要给部分已经定名的宗室改名。

        现在大明朝的小学和中学的学制都是五年，中学也不会分初中和高中，中学毕业之后直接考大学。

        但是，工厂想要更高水平的劳动力的话，为什么不自己去培养呢？

        朝廷建设普遍的公立学校，在全天下逐步提供免费的初级教育，或者说是通识和道德教育。

        对于有天赋的而言，也会因为教学进度必须迁就他人，而不得不放慢学习的速度。

        再按照五型属性选字，根本已经不够用的了。

        这种设计当然是好的，只是古典时代留下的传统，是万般皆下品，惟有读书高，都希望通过读数出人头地。

        中学需要通过考试才能上，同时正常中学以上教育全部收费。

        朱靖垣自己前世参与的教育模式，其实是将培养和选拔合二为一的。

        启蒙时代之后，泰西形成的普世价值观的核心，就是所有人生来平等，或者说众生平等。

        <div  class="contentadv">        由此可以引申出，所有人都有相同的资格，参与任何可能的事务。

        当然，义务教育总体上提升了全体国民的知识水平，进而高了整个国家的生产力。

        美利坚民间甚至搞出了数学考试题目困难，就是歧视不擅长数学的人的诡异说法。

        只能从小学生中选一个。

        大明现在有能力逐步实现十年以上的免费义务教育。

        但是不需要搞。

        但是真的遇到困难和不公待遇的时候，可以直接向本支系下属的机构求助，相当于有一个额外的申诉途径。

        奖学金足够他们缴纳学费，剩下的还足够当他们的生活费。

        本质上是让有不同天赋能力的人，各自去干自己能够适应的工作。

        现在的大明朝的情况与前世任何国家都不同，当然也不能直接参考任何国家的方案。

        知识在工业时代之前，朝廷没有足够钱的钱。

        大部分亲王支系后续的辈分字实际上已经编好了。

        朱靖垣前世自己经历的义务教育，以及自己了解的欧美的义务教育，都已经不是原教旨的义务教育了。

        数量覆盖至少两成的中学生

        相当于对成绩优秀的孩子提供免费教育和补贴。

        宗室实际上是全程义务教育的，那么是否应该在民间也实施普遍的义务教育？

        朱靖垣看了之后也再次陷入了思考。

        但是后世欧美各国的义务教育事业，却陆续偏向各种意料之外的方向。

        朝廷只承担少部分学生的教育成本，降低教育系统的财政压力。

        而皇帝和亲王们的长子，通常是父亲二十岁之前就生下来了。

        美利坚朝廷花了正常教育的钱，最终培养出的学生们，却大部分都达不到他们的要求。

        但是对给成绩优秀的学生发奖学金。

        教学活动本身完全免费，同时还提供免费午餐。

        所以又通过国家机构作为媒介，接过了总体上培养工人的活儿。

        工厂考虑的是自己的利益，首先觉得这种成本太高了。

        将所有的孩子放到一起，全部强制他们学一样的知识，是一种不得已而为之的做法。

        对于没有基本天赋的人而言是折磨，送到高中和大学也是混天撩日，还会影响他人的学习。

        与此同时，考试成绩好的学校的老师们，也能得到更多的奖励和晋升机会，鼓励他们努力把好学生筛选出来。

        朱靖垣自己提出了一条条的想法，让林则徐整理出来交给学部。

        让学部继续做详细方案出来。