90、第 90 章（2 / 2）

翻开一页，第一页就是高中生物阶段的重难点基因部分，从物种起源开始讲，有很多超纲内容，宛如一本复杂的故事。

清脆的上课铃响起，谢甜踩着冷硬的黑色高跟鞋进入了教室，一声冷定的：“同学们好。”

27班早就没人坚持上课起立这种刻板模式了，但是孟从舟条件反射地喊了一声“起立”，27班学生居然全员“腾”地一下都站了起来，齐声：“老师好。”

“声音宏亮一点，让教导主任办公室听见我们的声音。”谢甜说。

“老！师！好！”声如震雷。

走廊外，不少刚赶着去上课的老师都纷纷停下脚步：“刚听错了吗？声音从二十七班来的？”

同层的25班康玫老师往上看了一眼：“没错，是27班。”

“我知道有些同学很紧张，因为我布置的任务的原因，没关系，下面两节课连堂，我先讲月考试卷。”谢甜说，“大家做的不好，或者做错了，也没关系。从今天起我们班更新一个值日生规则，任务成功的同学有我的个人奖励，任务失败的同学负责当天班上的值日活动，如果人数太多，就地顺延。”

“不要以为值日活动只有扫地拖地擦黑板，咱们在三楼，搬运水桶、各班倒垃圾、帮课代表发作业等等事情，你们都必须义不容辞地进行帮助。”谢甜说，“做的不好的，同学们可以投诉他/她。”

底下一片笑声，随后又很快安静下来。

谢甜讲试卷目的很明确，调动学生的积极性，尤其是差生中想学却因为各种原因没有学的那批学生。有的因为家庭，有的因为自卑，有的单纯因为身在27班却没有蔡静和孟从舟的勇气，认为学习是一件丢面子的事。

她提前与学生约定好，比如曲娇，因为不知道自己会被点中哪一题，所以提前就把试卷整个理解了。剩下的重难点，学生实在不懂的，她再讲。

讲好的，她带头鼓掌表扬，没有讲好的也会夸奖学习态度，这些孩子们眼里慢慢都有了光彩。

刚毕业进入高中，就被甩手安排了这个差班，谢甜也很清楚自己面对的是什么：青墨改制，人心惶惶，她就是个被派来充数的。年轻老师教差班，带差班班主任，最好欺负也最好磨灭一个人的斗志。

27班学生的配合，却远远超出她的意料之外。

“有些题一般来说，我不讲，比如十七题，书

里能找到答案。”谢甜说。

所有学生的视线都转到了17题上。

那是一个无比简单的选择题：RNA分子中三个一组的遗传规律为：

A.氨基酸

B.密码子

C.核苷酸

D.基因

这里考察的是书中原话：【密码子指信使RNA分子中每相邻的三个核苷酸编成一组，在蛋白质合成时，代表一种氨基酸的规律】，答案选B。（引用）

“这个题我要单独拿出来跟大家讲一讲。”谢甜停顿了一下。

“这个题我们班写对的人不多，但是全年级的错误率也不少，按理说是非常简单的一个记忆性题目。”谢甜说，“我仔细想了一下为什么大家会觉得这个题不好写。”

“教材是这样写的，为什么氨基酸有氨基酸的名字，还要搞出一个密码子来？”谢甜问，“孟从舟，你知道吗？”

孟从舟犹豫了一下，站起来：“因为氨基酸是氨基酸的名字，密码子代表的是一种遗传规律，它是规律本身，而不是氨基酸。”

“对了，这是一个点，这个知识点关键在于大家要学好语文。”谢甜的话又引发了一阵笑声，随后她接着问，“那么为什么教材里不直接总结，遗传学上存在一种三个核苷酸编写一个氨基酸的规律，而非要再搞个对应的命名叫密码子呢？”

“为什么不能通过已有的定义去解释这个东西，而要把它设置成一个新的、让我们混乱的规律呢？”

教室里鸦雀无声。

这个问题对他们来说很困难，并且从来也没有人这样思考过。教材上写的东西，背就是了，谁需要再想这些问题呢？

谢甜的视线转向鹿行吟，“鹿行吟，你来说。”

鹿行吟猝不及防被点中，他在自己贫瘠的生物知识中搜索了一下，没有找到答案。

但这一刹那，他迅速知道了该怎么做。

谢甜没有跟他说，但他现在知道了。

这是他这节课的“任务”。

他垂下眼，翻动着谢甜送给他的教师版生物教材，在里面找到了遗传学部分。

“因为……”鹿行吟放轻声音，念道，“第一，地球上存在生物和人类不使用同一套编写方式的遗传系统，就像人类用C语言，而另一些人用JAVA。第二，之所以叫密码子，就是因为它的

这种组合规律承担着基因定位功能，赋予一个定义，也能让我们的遗传信息从简单到更加复杂的时候，需要一种容错度更高的编译方式，类似我们用二进制表示数字，更简单，也更便于数据储存。”

谢甜鼓了鼓掌：“回答正确，请坐下。”

她环视周围学生。学生们都一脸惊讶——这些内容都是教材中没有提过的。

“我们所使用的每个版本的教材都不可能是完整的，我很遗憾有些非常有趣、也非常酷的东西，变成了单纯的记忆性内容，而大家有时候也并不太理解它出现的意义。”谢甜说，“不过我会跟大家讲，不会花费太多时间。我希望我的课，能够让大家真正爱上生物这门学科，因为这是离我们最近的学科。”

“我也希望，我们班的大家能够真正地在学习中获得乐趣。”谢甜说，“大家翻到教材，现在我们来讲新课。”

一整节课时间，鹿行吟沉迷地听着课上内容，翻阅着这本生物书。他艰难地啃着以他的基础完全没有接受过的生物知识体系，而且很神奇的，这个体系与框架，和他喜欢的化学，是相交的。

月考中他做错的稳态系统，一旦经过他的真正了解，几乎都不用再去刻意记忆。生物上的这些反应流畅自然，就如同化学方程式反应一样顺滑无比。

作者有话要说：搬运一下回复评论区的一段：

文中所提到的属于超纲内容，比如一般来说ARG是精氨酸编码，但它在脊椎动物线粒体编码中发挥终止密码子的作用，就像用一套语言体系的不同编程逻辑。

文中的教师用书是虚构内容，写这个情节纯属是大学之后偶然和一位医学生提起高中生物教材的特点，就密码子这一点获得了科普，恍然大悟。我很遗憾高中阶段没有接触过这种更透彻的定义理解，所以把这个情节写了下来。

写这种情节不是鼓励大家主动接触超纲内容，而是希望大家尽力去为一些看起来不那么好懂的知识点架构逻辑体系，在记忆基础上去理解它。